课堂提问的技术与艺术 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

这是每位教师必学的优质课堂提问指导手册，一本促进学生成长型思维发展的教师书。

本书给出的提问策略既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，可以拿来即用，旨在帮助教师学会哲学性提问，让学生积极参与到创造性的课堂互动中，进而实现优质高效的课堂教学和学习效果。作者向教师展示了提问的技术与艺术，告诉老师如何提出激动人心的、开放式的问题，轻松搞定课堂上可能出现的各种冷场和尴尬局面，营造人人可参与的充满创造性的课堂。

这些宝贵的批判性思维和创造性思维策略，深入浅出，引人入胜，对于任何一线教师、教育工作者、关心教育的家长和有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，都是一本不折不扣的经典之作。

致　谢

简　介

本书为什么能提高课堂效率

部分：好问题的类型和结构 

  提问策略1 ：什么是好问题

  提问策略2 ：任务式提问——界定问题的意图和范围

  提问策略3 ：探索性提问——提高学生的判断力

  提问策略4 ：嵌套式提问——提高学生发现隐含问题的能力

  提问策略5 ：临时起意式提问——培养学生的好奇心和积极性

  提问策略6 ：赫耳墨斯型问题——提高学生的理解和阐释能力

  提问策略7 ：启动问题、终结问题和论证问题——好课程必要的三种问题

  提问策略8 ：经验性问题——来自直接经验的问题

  提问策略9 ：二选一型和多选型问题——提高学生的发散思维

  提问策略10 ：概念化提问——加深学生对问题的理解

  提问策略11 ：知识类提问——提高学生的反思能力

  提问策略12 ：道德型问题——提升学生思考和看问题的视角

  提问策略13 ：质疑型问题——提高学生的探究能力　

  提问策略14 ：引导式问题——发现答案的多种可能性

  提问策略15 ：隐含的开放问题，明确的封闭问题——培养学生的探索性思维

  提问策略16 ：关键理念——使用开放式和封闭式问题，提高教师的自我提问能力

  提问策略17 ：关键理念——结合开放式和封闭式问题，帮助学生论证性思考

第二部分：如何打造提问型课堂 

  提问策略18 ：关键理念——提问心态，关乎问题及答案丰富性的重要因素

  提问策略19 ：关键理念——培养师生之间的信任和责任感

  提问策略20 ：表达认同——教师要给予积极的肯定和反馈 

  提问策略21 ：聆听——课堂提问的关键性能

  提问策略22 ：难题——如何自如地应对学生的困惑 

  提问策略23 ：智力的美德——激发学生对学习环境的敏感性

  提问策略24 ：判断力——培养学生的批判性思维

  提问策略25 ：问还是不问——学会巧妙提问

  提问策略26 ：问题化——培养学生求问的习惯

  提问策略27 ：苏格拉底反诘法——促进学生积极思考的好方法

  提问策略28 ：元认知型教师——学会自我观察

  提问策略29 ：辩证性目标VS包容性目标——提升教师的决策力

  提问策略30 ：怀疑主义VS犬儒主义——学会质疑 

  提问策略31 ：提问型社区——师生民主探究的重要平台 

  提问策略32 ：透明度和所有权——学生和教师拥有的权利

  提问策略33 ：失传的学习工具——语法、逻辑、修辞

  提问策略34 ：关键理念——显性存在和隐性存在

  提问策略35 ：教师要认真对待学生的错误回 

  提问策略36 ：如何回应学生——做事项清单

第三部分：提出好问题的战略方法 

  提问策略37 ：关键理念——锚定主题，确定关键点

  提问策略38 ：通过锚定主题获得即时而直接的答案

  提问策略39 ：双重锚定和细分锚定——帮助学生提出论据

  提问策略40 ：建立联系——自我锚定，防止偏离主题

  提问策略41 ：关键理念——启发式提问

  提问策略42 ：如何就“我不知道”提出启发式问题

  提问策略43 ：关键理念——“如果……”引导的问题

  提问策略44 ：关键理念——非此即彼的提问策略

  提问策略45 ：关于价值的提问——“你认同吗？”

  提问策略46 ：关键理念——以提问促论证

  提问策略47 ：批判性思维的提问

  提问策略48 ：描述性教学——肯定学生已取得的成绩

  提问策略49 ：成长型思维模式——相信学生一定可以

  提问策略50 ：苏格拉底式提问策略——引导学生自主找到答案

  提问策略51：通用型表述——拒绝模糊不清的表述

  提问策略52 ：善用情态动词

  提问策略53 ：区分答案和理由

  提问策略54 ：布鲁姆目标分类法

  提问策略55 ：思维内容和课程内容

  提问策略56 ：通过提问征求不同见解

  提问策略57 ：关键理念——以4R为目标的提问

  提问策略58 ：魔鬼代言人——假如式提问策略

  提问策略59 ：构建理解之网

  提问策略60 ：设置多样性任务

  提问策略61 ：受欢迎和不受欢迎的预设前提

  提问策略62 ：一对一交流和小组讨论

  提问策略63 ：虚虚实实/实实虚虚——将抽象具体化

  提问策略64 ：视觉思维策略——提升团队的欣赏和艺术分析能力

  提问策略65 ：虚拟的异见者——促进富有成效的讨论

  提问策略66 ：内心的对话——促进学生高效思考

  提问策略67 ：学会区分抽象概念

  提问策略68 ：问题的回答和回应

  提问策略69 ：什么是糟糕的问题

  提问策略70 ：为了解释而提问

  提问策略71 ：列举反例——建立批判性思维

第四部分：怎样表达问题更有效 

  提问策略72 ：关键理念——让提问生效

  提问策略73 ：引导式提问和非引导式提问

  提问策略74 ：循序渐进地提问

  提问策略75 ：如何使用“为什么”

  提问策略76 ：知道自己为什么提出一个问题

  提问策略77 ：含混不清或根本不存在的问题

  提问策略78 ：精准而透彻地提问 　

  提问策略79：问题修剪器——剔除不必要的表述

  提问策略80 ：不要着急说“但是……”

  提问策略81 ：注意隐性的标点符号

第五部分：正确选择发言人 

  提问策略82 ：提问的雷达——长矛式还是广撒网

  提问策略83 ：回应探测——找到持有不同见解的学生

  提问策略84 ：巧妙应对无人应答

  提问策略85 ：如果……请举手 ；如果……请把手放下

  提问策略86 ：积极引导安静内敛的学生

  提问策略87 ：可视化的民意调查——让每个学生表达自己

  提问策略88 ：举手示意——发言人的选择

  提问策略89 ：充分利用手势语言第六部分：培养学生审辩式思维的提问能力

  提问策略90 ：与孩子一起进行哲学探究

  提问策略91 ：围绕问题进行探究

  提问策略92 ：苏格拉底式对话圈子

  提问策略93 ：20个问题的竞猜游戏

  提问策略94 ：来自学生的问题

  提问策略95 ：10个问题的数字竞猜游戏

  提问策略96 ：问题接龙——在游戏中学会提问

  提问策略97 ：问题象限——教学生提出高质量问题

  提问策略98 ：只准提问不准回答

  提问策略99 ：问题墙与问题盒子——收集学习策略

  提问策略100 ：元认知问题——学会学习

    彼得·沃利（Peter Worley），伦敦大学伯贝克学院哲学硕士，伦敦国王学院哲学博士。独创哲学探究教学方法，被誉为“哲学教学法”，并著有相关著作《帮助孩子发展思维》，他的《提问机制》是教师课堂提问的品，《哲学商店》曾获2013年教学资源奖的教学图书奖。

    他于2014-2018年任欧洲儿童哲学发展基金会主席，伦敦国王学院的访问研究员。如今在慈善机构哲学基金会工作，致力于在教育领域推广哲学理念和哲学思维。

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提问策略17 ：关键理念——结合开放式和封闭式问题，帮助学生论证性思考

    “我将在明天使用这个非常有效且实用的策略。”（一线教师表示）

    这是所有教师提问策略库中一个至关重要的策略，它在提出可以用封闭式问题来评估的实质性观点（详见提问策略46）方面发挥着非常重要的作用。

教学小贴士

    当我们尝试教会教师们掌握这个提问策略时，大部分人的反应是：“我当然早就做到了！”尽管看起来显而易见，但我在课堂教学实践中看到的却是，通过封闭式的提问来开启教学是教师们容易忽视的一个操作。

进一步拓展

    尝试使用“假如......”式提问来完成这个操作（详见提问策略43）。想要了解更多关于开启教学的操作法，可参阅提问策略41。

    封闭式问题可以用“>”这个符号来直观地表示，因为它形象地展示了封闭式问题的优点和缺点。封闭式问题的好处在于，它们非常的专注而具体；而它们的局限性则在于，它们倾向于通过简短的回应来关闭讨论，例如，“是”“否”“可能”“视情况而定吧”或“我不知道”等回答。

    开放式问题可以用“<”这个符号来直观地表示 ：这也形象地传递了开放式问题的优点和缺点。开放式问题的好处在于它们通常鼓励一个人说出自己想要表达的东西，它们是不确定的（因为开放式问题通常不会追求一个具体的答案）。而开放式问题的局限性则在于 ：回答者的答案“毫无限制”，这通常会因无法控制引发其他的讨论，从而非常容易跑题。

    所以，我的建议是将封闭式问题和开放式问题的提问方法结合到问题X中 ：提出一个封闭的问题 X 通过提问将其拓展！例如 ：“希腊人应该去打仗吗？” 不！ “为什么不？”

    问题X为我们提供了开放式问题和封闭式问题的优点，即结合了封闭式问题的专注性和开放式问题的引导特质，这就让讨论在不跑题的情况下可以顺利地进行。

    还有一个更深层次的原因让问题X变得如此有用——它是一种帮助学生以产生论证的方式进行思考和回答的策略，即学生能够得出充分的论证性结论（详见提问策略46）。

提问策略19 ：关键理念——培养师生之间的信任和责任感

   信任是人在易受伤而不被利用的情况下建立起来的。［鲍伯·瓦努雷克（BobVanourek）］

    如果被问到一个问题，孩子们需要确定他们不会觉得自己很蠢或看起来很愚蠢。要做到这一点，教师们需要记住四个要点。

教学小贴士

    尽量不要开孩子们的玩笑，不论是让他们付出代价还是承担后果或在不适当的时间。如果这样做，你就有可能疏远学生并失去他们的信任。

进一步拓展

    提问策略22（应对窘迫：如何自如地处理尴尬情况），提问策略31（提问型社区）和提问策略32（透明度和所有权）等相关内容进一步拓展了这个理念。

超值附加策略

    罗宾·亚历山大（Robin Alexander）提出的“对话式教学”很值得研究。可点击：http：//www.robinalexander.org.uk/dialogic-teaching/进行查看。

1. 积极倾听

积极倾听不仅仅是听到学生所说的话就完事了（详见提问策略21）。

2. 鼓励全体参与

邀请全班所有学生做出贡献，并记住：被邀请做某事的人始终可以行使拒绝权。

3. 确保适当的问责制

适当地回应错误：要确保始终如一，以便学生们能够在掌握知识能力的同时，预测教师将如何做出回应。如果学生说了有可争议的事情，教师需要提供纠正所需的信息，并邀请其他学生与他们互动，以适当和尊重的方式为他们的回答提供理由。

4. 回应的权利和适当的考虑

如果有人批判性地回应了其他人的想法，请允许他们行使回答的权利。他们可能会增补信息，修改他们初的想法或彻底转变他们的想法。有时，教师的角色将是确保孩子履行其正确思考的责任，因为孩子有时会忽略对他们重要的反对意见。教师要温和地把握这些时机并进行提示，例如 ：“那么，你如何回应F的想法……？

提问策略20 ：表达认同——教师要给予积极的肯定和反馈

   “我们应该肯定还是认同？”（接受培训的教师问道）

    当学生回答问题时，你是否应该对他们的贡献表示认同？这个问题值得仔细考虑。

教学小贴士

    用中性的表述来回应学生的答案，比如“有趣”或“谢谢”！但需要注意，即使是这些表述，如果语气不当，也可能会导致非中立的效果。

进一步拓展

    更多信息请参阅提问策略48（描述性教学），了解更多方法来突出和肯定学生值得表扬和赞美的回应和行为。

超值附加策略

    卡罗尔·克雷格研究了自尊和幸福并撰写了文章来挑战了许多先入之见，详情请查看：

http：//www.centreforconfidence.co.uk/usingthesite. php。

    显然，我们希望在学生们回答问题时鼓励他们，但是如果我们表达的鼓励或认同太过强烈或太多，可能反而会有害而无益。身为教师可能认为当我们表扬学生的答案或肯定他们的贡献时，就能够培养他们的自尊心和自信心。然而，如果这些“肯定”是毫无根据的，从长远来看反而会损害学生的自尊，而不是帮助他们建立自信。

    肯定学生的答案存在的问题是，封杀答案的多样性 ：一旦孩子们听到教师对特定回答的“肯定”，他们就会说出相同或非常相似的答案，因为他们认为这或许是教师寻求的正确答案。

    因此通过仔细的聆听和积极的肢体语言来表达认同或许是更好的做法，而不是通过类似“答得好”或“太棒了”等语言层面的表述。当然，教师说出类似表述的初衷可能是“你能够提供一个回答真是太棒了”！但学生们听到的信息可能是“这个答案太棒了！这就是我正在寻求的正确答案”！

    当你在表扬学生时，要小心而谨慎，要确保我们的赞美是有的放矢的。例如，有学生在某个特定的活动期间，展示了该活动所要求的特定思维类型的一个很好案例（例如，他们提供了一个反例，详见提问策略71），那么教师就可以强调这一点。此外，表扬和肯定要透明，即教师要明确地说出表扬的内容和原因。总而言之，表扬和肯定要少而精，不要太过泛滥。

提问策略21 ：聆听——课堂提问的关键性能力

   “聆听的艺术（是）一项玄妙的复调活动。”［帕布罗·穆鲁萨瓦尔·伦巴第（Pablo Muruzabal Lamberti）《聆听的学徒》，选自哲学基金会博客］

    对于教师而言，重要的智力品质之一就是敏感性（详见提问策略23）。良好的提问技巧（教师向学生提出的问题）必须以智力的敏感性为依据，而这需要通过积极的聆听来实现。

教学小贴士

    教师要保持开诚布公和诚实！当你没有聆听的时候，就不要假装听了。在课堂上存在太多容易导致教师分心的干扰因素，因此坦率地承认自己没有听到也没什么大不了。教师完全可以为自己的漏听而道歉，然后要求孩子们再重复一遍自己的答案即可。

进一步拓展

    可以阅读这篇关于如何提升哲学课堂的教师聆听能力的文章，这对任何有兴趣提升自己聆听能力的教师来说都非常有用。文章是由帕布罗·穆鲁萨瓦尔·伦巴第所写的《聆听的学徒》（2018），发表在哲学基金会的博客上。文章链接：www.philosophyfoundation.org/blog/apprentices-oflistening。

    听到是非自愿的被动行为，而积极聆听则需要教师付出努力，因此这是一个有目的的活动，即听到会自动发生在你的身上，而聆听则是需要你主动采取的行动。因此，当积极聆听某人的话语时，你不仅仅是被动地听到语言，而是要去理解和评估。正如伦巴第（详见“进一步拓展”板块所提供的资源）所说的那样，这意味着你不仅仅需要聆听正在讲话的人传递的信息，还需要聆听自己“内心的声音”。

    积极聆听不仅仅能够确保你（和小学生们）知道表达了什么内容，还能够思考这些被表达的内容，确保其他人也同时考虑这些信息或内容，除了积极聆听之外不做任何其他事情（参见提问策略19）。我知道要做到积极聆听很难，尤其是考虑到教师每一分钟都必须面临各种各样的压力和干扰。但是，只要有可能，教师就应该在孩子们开口说话的时候，将自己的耳朵、眼睛和心灵全数奉上。真正的聆听是教师能够接收到孩子们所说的信息，而不是强加或希望他们可能不会说出什么内容。这就需要教师秉持开放性的提问心态（详见提问策略18），尽力确保孩子们互相倾听，并以平等而尊重的方式聆听所有孩子的发言。

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编辑推荐

◆教师需要人手一本的课堂提问教学指南，帮助教师更高效地管理课堂，帮助学生更快速地融入课堂。

◆覆盖课堂提问所涉及的所有方法和技巧，以问题为中心的教学法，促进学生成长型思维和审辩式思维发展，提升学生看待问题和世界的视角，促进学生的课堂参与度，提高课堂教学效果。

◆本书介绍了100个课堂教学提问策略，集结了众多前沿的教学理念、权威的教学研究、典型的教学案例，既有浓浓的人文关怀，又有丰富的科学素养。每一条提问策略都可为教师提供一套完整的可操作的教学提问法，高效打通师生之间信息的双向流。采纳本书所提出的提问策略，教师可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，打造一个优质高效的提问型课堂。

书摘插图

媒体评论

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——米歇尔·苏伊，澳大利亚哲学俱乐部主任

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-- -詹姆斯·诺丁汉，教师，作家，“学习坑”的创造者

    开放式问题思维模式(OQM)概念的发明是一项非凡的贡献，不仅对儿童哲学探究的教育有贡献，而且对任何环境下的良好教育都有贡献。彼得·沃利以一种谦逊但极其优雅的方式，做出了比卡罗尔·德韦克更为著名的教学贡献——成长心态，这是相当大的贡献。

——Roger Sutcliffe,SAPERE的创始成员

    这是一本有关课堂提问的好书，是我在英国接受教师培训的一个重要部分。我将采纳这本书中大量的材料来进行我的研究和我的教师培训。

——罗斯·莫里森·麦吉尔